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说课与试讲-ag凯发旗舰厅

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  说课是一种特殊形式,是老师用口头语言来表述自己的教学设计思路,是在备课的基础上向同行展示自己的教学想法,其和无生试讲还有一定的区别,试讲是真正的模拟课堂实际,而说课更多的是以交流的态度展开的,是与同行探讨授课的思路和方法

  说课是一种特殊形式,是老师用口头语言来表述自己的教学设计思路,是在备课的基础上向同行展示自己的教学想法,其和无生试讲还有一定的区别,试讲是真正的模拟课堂实际,而说课更多的是以交流的态度展开的,是与同行探讨授课的思路和方法。

  参考新课标的内容及有关教学设计的书籍,可以将说课划分为说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计共7个环节,这也是现在比较普遍的说课形式,当然这也是不固定的,有人形象的把说课的环节比作古文中的词牌,认为只需要在这几个环节中增加内容即可,这种观点可以说是最大的错误,这样说课就成了背课,死板而缺乏沟通。所以只有充分理解各环节存在的意义才能真正地掌握说课,才能在面试中有所表现,

  1.教材:本节课出自哪单元哪本书,主要内容是什么,这个内容对学生发展有什么帮助?

  4.教法、学法(教具):为了设计成功的课堂,使用了什么教学方法?学生通过什么样的方式学习?

  5.教学过程:这堂课从导入到作业每一步如何设计。设计什么?怎么设计?为何要这样设计?

  1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等,这些可以简单地说,目的是让听的人了解你要说的课的内容。

  2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际,准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

  3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

  1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点地说课,所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么,反对什么,要立场鲜明。

  2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点,这是说课的重点。

  3、说作用——说课不是纯粹的理论交流,它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚。

  从一定意义上讲,教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此,确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键,也是说课活动必须阐述的一个内容。要确定重点、难点,就必须搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的

  说课中,教师主要是回答“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”等问题,对备课情况和教学做出整体的安排。现在就对说教材、说学情方面进行简单地剖析:

  说教材环节就是对学习内容的剖析,学习内容规定了学生要掌握的知识,也是教师设计教学活动的直接依据,通过教材的分析教师可以对知识建立联系、把握教学目标、找出重难点的关键。当然,认清教材中的内容要点是说教材的关键,通过分析能够明确老师应该教什么,学生需要学会什么,也能够体现出教师对教材的理解。

  其次是说学情,一切教学活动的展开都应该围绕学生,要想促进学生的学习,真正让学生主动参与其中,做到乐学,那么就需要充分了解你要面对的学生,基于他们的特点制定合理的教学计划,根据学生的情况才能设置适于他们的教学目标,才能选择正确的教学方法,从而使教学更好的促进学生的发展。对于学情的分析一般集中于学生的认知和思维特点、生活经验储备、学习知识储备以及兴趣爱好等几个方面,从中获取信息,做出正确的判断。

  试讲一般为片断教学或课堂教学等微型课堂的展示,在无生状态下模拟课堂教学,是根据指定课题,在规定时间内完成教学设计,并以考官为听课对象进行模拟课堂教学的行为。

  新课讲授部分可以依靠问题链的方式进行,让学生紧紧跟随老师的脚步,从而突出教师是学生学习的引导者和促进者,而学生才是学习的主体。

  1.小组讨论:主要用于解决教学重点,在设计时要说明如何分组,确定讨论问题,确定讨论办法及汇报办法。

  2.活动竞赛:设计时要明确规则,内容设置合理,把握时间安排。返回搜狐,查看更多

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